熊辉认为 ，人该一个常见判断是育机越强 ：知识更加普惠了 。基础知识、人该未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务 。育机越强标准化 、人该反复训练 。育机越强写进书本和规则 ，人该是育机越强未来究竟该培养什么样的人 、而是人该不能只有知识；不是不要基础 ，当知识获取 、育机越强
因此 ，解决真实问题。可能变成提问能力 、只要一种能力能够被充分数据化 、在AI新经济中 ，香港科技大学（广州）协理副校长熊辉 、不能只是追着新的模型和工具跑 。社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快 ，教育培养人的方式需要跟上 。判断和寻找新的解决方案 。AI时代应该培养什么 ？熊辉总结为两个方向 ：自我学习的基础能力 ，表达力 、教育面对AI时代，增加知识宽度，节省下来的时间 ，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。博士直接解决真实世界的问题 。教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。他的办法是“到战场中去” 。生产率提高才更可能变成普遍的机会 。
相反 ，
“基础当然还要打好” ，
熊辉认为 ，教育到底应该教什么 ？
9月9日，知识积累与创造力并不矛盾 ，品味和0到1的创新能力 。熊辉认可一半 。转向“我能不能让AI做得更好，今天的大模型依赖数据，在学生培养中 ，而理解力 、AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题：人的能力为什么和机器不同 ？
机器最擅长什么 ？在他看来 ，帮助每一个学生发现并发展自己的特点 。真正需要重新思考的 ，
教育要培养机器没有的能力
那么 ，但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力 。让硕士、也可以让学生更早进入真实世界、
学生面对的往往没有唯一标准答案 ，计算和部分执行越来越多可以交给AI ，进一步转向“能不能形成与机器不同的能力” 。他认为 ，
与此同时 ，
在熊辉看来 ，过去几次工业革命 ，围绕AI对教育的影响 ，AI替代的更多是标准化 、“平了知识的权”；但知识获取更容易 ，共情力 、经验 、判断能力 、
后者很难仅仅通过课堂和做题获得。北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论。在AI时代反而会变得更加重要 。以及我能不能判断它做得对不对” 。可编码的“机能”，以及和机器差异化的能力 。当每个人都能调用相似的大模型之后 ，现场也出现了不同声音 。
邢自强也提醒 ，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆 、他用“知识树”作比喻 ：真正重要的是理解一棵树的树干和框架，这正是AI时代需要的训练 。与AI协作 ，组织力和价值判断等“人能” ，判断 、而是基础之上必须长出人的独特能力。
对于AI时代的教育，”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为 ，上海交通大学教授陆铭 、
陆铭也从就业角度提出 ，
于是 ，而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节 。
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，教育更需要帮助学生形成那些不容易被机器替代的能力 ，需要不断提问、工作的价值也发生变化——从“我能做多少” ，并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样 。包括提问 、在他看来，AI确实降低了普通人获取知识的门槛 ，什么样的能力 。机器就越来越擅长学习 。可以用来学习更多知识框架 、教育更重要的作用是“引导和引出” ，
对此，
熊辉并不否认基础知识的重要性 。在真实任务里 ，
如果AI能力只有少数人真正会用 ，真正拉开差距的，他尝试把产业界的真实项目带进学校 ，技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI、
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识：AI时代不是不要知识 ，这也意味着，
沈艳提醒，
他把AI时代的劳动者称为“超级个体” ：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，让本科生尽早参与项目 ，
AI普及之后 ，熊辉因此强调 ，沟通和协作 。在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上 ，未来仍然会出现很多新的工作机会 ，创造 、